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我校专业群建设的几点思考
2016-07-31 22:16   审核人:   (点击: )

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号),进一步扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权,引导高等职业学校科学合理设置专业,促进高等职业教育人才培养与经济社会发展实际需要更加吻合,2015年教育部组织对现行的《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》进行了修订,形成了《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》(以下简称《办法》)和《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》(以下简称《目录》)。

一、《目录》和《办法》的修订背景和意义

(一)修订背景

专业设置是高职院校人才培养的基础工作,关系到人才培养目标与规格,关系到教育质量和效益,也关系到高等职业教育与经济社会发展的协调与适应。2004年颁布的我国首个《目录》和《办法》为引导高职院校科学设置专业,形成合理专业布局,加强专业建设和管理,促进高等职业教育改革发展起到了重要作用。现行《目录》《办法》实施的十年,是我国经济社会快速发展、科学技术突飞猛进和高等职业教育发展实现历史性跨越的时期。经济社会和职业教育自身发生的巨大变化对高职院校专业设置提出了新的要求:

一是主动适应经济发展新常态,促进经济提质增效、转型升级,实施“互联网+”行动、《中国制造2025》等国家战略,对高职院校专业设置和人才培养提出了新要求。二是战略新兴产业兴起,行业交叉发展以及新技术、新产品、新业态、新商业模式导致新的职业(群)不断涌现,亟需对专业分类和设置进行补充和调整。三是加快发展现代职业教育,构建现代职业教育体系,改革创新高等职业教育,要求形成与之相适应的人才培养结构和专业衔接体系。四是加快转变政府职能,扩大学校办学自主权,推进教育治理体系和治理能力现代化,要求进一步深化专业设置管理机制改革。

同时,高等院校专业设置自身也逐渐暴露出一些问题。如《目录》外专业大量增加,现有的专业大类、专业类难以涵盖所有专业;部分新设专业名称不够规范,内涵不够清晰;一些专业口径设置过宽或过窄,有些甚至交叉重复设置等。

(二)重要意义

组织开展对《目录》和《办法》的修订工作,是贯彻落实党中央、国务院决策部署,加快发展现代职业教育的重要举措,对于推进高等职业教育改革创新,使之更加适应经济社会发展需求和人的全面发展需要,具有重要的基础性、全局性和战略性意义。

《办法》和《目录》的印发实施,是关系我国加快发展现代职业教育的一项带有全局性的重要举措,对于改革人才培养模式,提高人才培养质量,增强高等职业教育人才培养针对性和适用性等方面都具有十分重要的意义。为我校专业建设、人才培养模式改革等指明了方向。

二、《目录》和《办法》修订的依据和原则

(一)修订依据

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出职业教育要不断优化专业设置、类型、布局,要“科学合理设置专业,健全专业随产业发展动态调整的机制”,“扩大职业院校在专业设置和调整等方面的办学自主权”等,这些要求是《目录》和《办法》修订工作的基本依据。

(二)修订原则

1、主动适应,服务发展。主动适应经济新常态和产业发展要求,鼓励战略性新兴产业、区域支柱产业、特色产业相关专业的发展,通过优化专业设置,推动职业教育与经济社会发展实际相吻合,更好地服务社会主义现代化建设。

2、继承创新,灵活设置。体现政策延续性,保留符合需求、成熟、稳定的既有专业。同时在保证专业内涵、培养规格相对稳定的前提下,灵活设置专业方向,增强学生就业创业能力和适应职业变化的能力。

3、科学规范,体现特色。遵循技术技能人才成长规律和行业、产业发展趋势,做到科学、系统、规范。围绕学校、学生、家长和行业企业的需求,创新《目录》内容结构,拓展《目录》服务功能,突出职业教育特色。

4、推进衔接,构建体系。注重与中等职业学校、本科专业目录的衔接,以职业分类为主线,兼顾学科分类。通过优化专业结构、层次和类型结构,实现职业院校专业设置的协调和衔接。

三、新旧专业目录比较

(一)《目录》结构变化

原《目录》结构为“专业大类-专业类-专业代码-专业名称”,新《目录》调整为“专业大类-专业类-专业代码-专业名称-专业方向举例-主要对应职业类别-衔接中职专业举例-接续本科专业举例”,新增了“专业方向举例”“主要对应职业类别”“衔接中职专业举例”“接续本科专业举例”等四项内容,明确了专业与专业方向、对应职业类别、衔接专业的关系。

(二)专业划分变化

《目录》专业划分调整在原《目录》基础上,参照《国民经济行业分类》门类、大类划分,同时兼顾中职专业类、本科学科门类和专业类划分,原则上专业大类对应产业、专业类对应行业。新《目录》专业大类数量维持原来的19个不变,排序和划分有所调整,如,原《目录》中“生化与药品大类”“轻纺食品大类”调整为“生物与化工大类”“轻工纺织大类”“食品药品与粮食大类”。

专业类由原来的78个调整增加到99个。增加的原因主要有:一是行业大类有所增加。如,2011年颁布的《国民经济行业分类》中设置了“交通运输、仓储和邮政业”大类,因此在《目录》的“交通运输大类”中增设了“邮政类”;二是适应国家重点产业发展需要。如对应粮食、食品安全、健康服务业发展,增设了“粮食工业类”“粮食储检类”“食品药品管理类”“健康管理与促进类”等。三是本科专业类有所调整。2012年修订的本科专业目录中增设了部分专业类,如物流管理与工程类、电子商务类,《目录》对应增设了“物流类”“电子商务类”。

(三)专业设置变化

专业总数由原来的1170个调减到748个(其中保留264个,占总数的36%;更名167个,占总数的22%;合并到243个,占总数的32%;新增74个,占总数的10%;取消68个),同时还首次列举了746个专业方向。

保留专业主要是符合产业发展实际和趋势,相对应的职业成熟稳定,专业布点较广、就业面向明确、名称科学合理的专业。如:汽车检测与维修技术、工业设计、社区管理与服务等专业。

更名专业主要是专业名称不够科学规范、不能完全体现专业内涵,或需根据相对应的产业转型升级与技术进步而调整的专业。如:将“动漫设计与制作”更名为“动漫制作技术”等。

合并专业主要是专业内涵相近、核心课程基本相同,或专业口径太窄的专业。如:将“应用电子技术”、“无线电技术”“新能源电子技术”合并为“应用电子技术”。

取消专业主要是相对应的产业为淘汰类、限制类的产业,且专业布点较少(连续三年没有布点)、招生规模过小,或专业不符合高职教育培养定位的专业。如:“实用音乐”等专业。

新增专业主要是适应产业转型升级、产业链延伸交叉、新兴职业与技术进步需要的专业。如:移动应用开发、云计算技术与应用、物联网工程技术、互联网金融等专业。为推动民族文化传承与创新,新增了“民族文化”专业类,新增了民族表演艺术、民族传统技艺等专业。

四、我校专业设置调整情况

根据新的《办法》和《目录》,我校设置高职专业数由54个变为47个(其中三年制38个,五年制9个)。

1、保留专业22个:三年制17个,五年制5个,具体如下:

汽车检测与维修技术、工业设计、数学教育、生物教育、物理教育、社区管理与服务、物流管理、语文教育、新闻采编与制作、英语教育、商务英语(三年制、五年制)、旅游英语、应用日语(三年制、五年制)、应用韩语、音乐表演(五年制)、美术教育、音乐教育、人物形象设计(五年制)、社会体育(五年制)、体育教育。

2、合并未更名专业14个:三年制12个,五年制2个,具体如下:

应用电子技术、移动通信技术、机械制造与自动化、电气自动化技术、计算机应用技术(三年制、五年制)、物联网应用技术、电子商务、物业管理、会计、文秘、艺术设计、学前教育(三年制、五年制)。

3、合并后更名专业8个:三年制6个,五年制2个。具体如下:

三年制:

(1)“应用生物技术”改为“食品生物技术”;

(2)“金融保险”改为“保险”;

(3)“营销与策划”改为“市场营销”;

(4)“环境监测与治理技术”改为“环境工程技术”;

(5)“航空服务”改为“空中乘务”;

(6)“会计电算化”改为“会计”。

五年制:

(1)“初等教育”专业及其方向改为“小学教育”及其方向;

(2)“电脑艺术设计”改为“数字媒体艺术设计”。

4、更名专业1个:“动漫设计与制作”更名为“动漫制作技术”。

5、专业方向变更1个:原初等教育(科学双语)、初等教育(计算机双语)合并成国控专业“小学教育(综合理科教育)”。

6、重新申报国控专业1个:原“书法教育”专业在新专业目录中合并为国控专业“艺术教育”。根据高等职业学校拟招生专业平台填报要求,我校于2016年重新申报该专业为新设国控专业,同年3月获得教育部批准。

7、撤销专业7个:

(1)撤销“实用音乐”专业。

因新版专业目录中没有该专业,我校决定撤销此专业。

(2)撤销国控专业方向6个。

小学教育(数学双语);

小学教育(计算机)五年制;

小学教育(音乐)五年制;

小学教育(美术)五年制;

小学教育(体育)五年制;

小学教育(英语)五年制。

教务处 卢越

2016年5月6日


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